Мозг детей работает по-разному во время чтения книг и работы с гаджетами — ученые
Оказалось, что мозговая активность детей дошкольного возраста существенно отличается в зависимости от того, читают ли им книги или они воспринимают истории через экран гаджетов. Раннее детство — это период, критически важный для развития речи и роста мозга. Живое чтение книг играет в этом процессе важную роль, обеспечивая детей богатым языковым материалом, знакомя их со структурой повествования, расширяя словарный запас и создавая возможности для социального взаимодействия с родителями или опекунами. В то же время все больше исследований вызывают обеспокоенность по поводу влияния на детей экранного времени: его избыток связывают с задержками в развитии речи и ослаблением связей в областях мозга, отвечающих за грамотность. Ранее ученые уже фиксировали различия в результатах между чтением и взаимодействием с экранными устройствами, но прямых сравнений мозговой активности в момент восприятия разных форм информации было немного. Новая работа направлена на устранение этого пробела: исследователи наблюдали, как мозг детей реагирует на живое чтение и на восприятие историй через экран. В исследовании приняли участие 28 детей в возрасте от 3 до 6 лет, преимущественно из англоязычных семей. Каждому ребенку были представлены две истории: одну читал вслух экспериментатор, сидящий рядом с ребенком, другая была представлена в виде аудиозаписи с иллюстрациями на экране. Сюжеты были тщательно подобраны по длине, сложности языка и тематике, таким образом, чтобы добиться максимальной сопоставимости условий.
Оказалось, что мозговая активность детей дошкольного возраста существенно отличается в зависимости от того, читают ли им книги или они воспринимают истории через экран гаджетов.
Раннее детство — это период, критически важный для развития речи и роста мозга. Живое чтение книг играет в этом процессе важную роль, обеспечивая детей богатым языковым материалом, знакомя их со структурой повествования, расширяя словарный запас и создавая возможности для социального взаимодействия с родителями или опекунами. В то же время все больше исследований вызывают обеспокоенность по поводу влияния на детей экранного времени: его избыток связывают с задержками в развитии речи и ослаблением связей в областях мозга, отвечающих за грамотность.
Ранее ученые уже фиксировали различия в результатах между чтением и взаимодействием с экранными устройствами, но прямых сравнений мозговой активности в момент восприятия разных форм информации было немного. Новая работа направлена на устранение этого пробела: исследователи наблюдали, как мозг детей реагирует на живое чтение и на восприятие историй через экран.
В исследовании приняли участие 28 детей в возрасте от 3 до 6 лет, преимущественно из англоязычных семей. Каждому ребенку были представлены две истории: одну читал вслух экспериментатор, сидящий рядом с ребенком, другая была представлена в виде аудиозаписи с иллюстрациями на экране. Сюжеты были тщательно подобраны по длине, сложности языка и тематике, таким образом, чтобы добиться максимальной сопоставимости условий.
